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《爱迪生救妈妈》教案11篇

时间:2024-01-27 16:50:13 来源:以智范文网

《爱迪生救妈妈》教案课前透视这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和下面是小编为大家整理的《爱迪生救妈妈》教案11篇,供大家参考。

《爱迪生救妈妈》教案11篇

《爱迪生救妈妈》教案篇1

课前透视

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点 在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的`孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

识字

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

朗读

1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

想像

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)

第二课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容,实现自然过渡。)

感悟

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)

讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)

词语解释:

环顾:向四周看。

迟疑:拿不定主意;犹豫。

委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

恍然大悟:忽然间明白过来。

《爱迪生救妈妈》教案篇2

授课时间:

教学目标:

1、认识11个字,会写3个字,3个词。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、知道遇事要用科学方法解决,对科学产生兴趣,有探究愿望。

教学重点:学会本课的生字、新词。

教学难点:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

教学类型:新授课。

教学准备:

课时安排:2课时

教学过程:

一、导入新课

今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗?(爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他一生共有约两千项创造必明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。)

现在,我们来学习一篇关于他小时候的故事,出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目,你有什么问题要问吗?

二、初读课文,了解大意

1、自读课文,了解大意。

2、同桌互读课文,纠正字音。

三、学习课文,理解课文内容

1、范读课文,用简单的放说说课文,向我们介绍了爱迪生一件什么事?(爱迪生靠自己的聪明,想出好主意救了妈妈的命。)

2、妈妈怎么了,为什么会有危险?指名读第二、三自然段。

3、面对家中的环境,大人们都是怎么说,怎样做的`?

4、面对大人们着急的样子,爱迪生是怎么做的?

5、手术的结果怎样?妈妈得救了吗?

6、爱迪生为什么这么联明?你喜欢他吗?

四、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、填空练习。

jí jí

(1)上医院已经来不( )子,爸爸很着( )。(及、急)

zu zu

(2)爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。(做、作)

二、自主识字

1、学生自读课文,自主识字。

2、小组交流识字方法。

三、检查自主识字效果。

1、出示生字、词认读。

2、组词。

3、巩固生字。

四、指导书写

1、分析字形、范写。

2、学生书写,比比谁写得好。

五、扩展活动

收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

六、本课小结:

我们要向爱迪生那样勤于思考,善于动脑,在动手、动脑的实践中学习发现新知识。

七、作业布置

八、板书设计

九、课后反思

《爱迪生救妈妈》教案篇3

【课前透视】

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

【教学目标】

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)

〖对话平台

一、识字

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。

3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的"方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)

二、朗读

1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)

三、想像

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

《爱迪生救妈妈》教案篇4

师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)

师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家,

让我们一起来读这句话

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读

师:有一次还他*着自己的聪明还救了**的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书137页自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查(生读课文)

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读(课件)

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂

恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃

1、自己认读

2、小老师教读

3、小组长领大家学习

4、开火车

师:一溜烟说明什么?非常快,快得像烟

师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?生读

师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了?(急性阑尾炎)

师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的"外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字——死亡!

默读2.3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?得

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

生读

师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

师:爸爸想的什么办法?

师:医生怎么说的?为什么连连说?

师:医生想出什么办法了吗?

生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?

师:哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)

课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

师:爱迪生怎么说的?

课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

想想当你受委屈的时候,你是怎样说话的?

分角色,男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

:师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)

师:你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到**的病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)

师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

师:这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟

师:观察这幅图,哪个是爸爸??为什么他是?

师:爸爸恍然大悟会说什么?课件:爸爸恍然大悟说:“”当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。

师:此时此刻,医生的反应是什么呢?

医生也露出满意的笑容

师:是啊,医生也露出满意的笑容,他会说什么呢?

课件:医生也露出满意的笑容说“”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读,注意表情。

师:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?齐读最后一段

手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”师:课上到这里,老师想问问大家,爱迪生为什么这么聪明呢?

师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,让我们都来夸夸爱迪生怎么样?

可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)

看看身边的小朋友写的怎样,谁写的好就夸奖他一下吧

小结

《爱迪生救妈妈》教案篇5

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教具:

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查,生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

  第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的.孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?

(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

《爱迪生救妈妈》教案篇6

一、引入新课:

同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生:

爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的"贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文,理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题:

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作:“环顾四周”;“还是摇头”;[

表情:“迟疑”、“满意的笑容”;

语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;

语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

表情:“委屈”;

语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读,比一比:

捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标:1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

重难点:标1、3。

《爱迪生救妈妈》教案篇7

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的`灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1、识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2、写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1、自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不(及),着(急); (做)事,工(作)。

2、师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3、老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6、议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1、建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2、让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1、感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2、分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3、准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4、编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5、表演。各组表演,“评委”评分。

6、总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

《爱迪生救妈妈》教案篇8

老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。

(一)介绍人物,揭示课题

上课了,今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的发明有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

意图:为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习兴趣,同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?

(二)自读课文、反馈检查。

想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1、出示自读课文的要求:

(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

(2)给每个自然段标上小节号。

意图:这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。

2、检查自学情况:意图:培养学生自主学习的能力

(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)

(2)检查词语

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

(指名读、男女生分读、小组读、齐读)

(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)

意图:为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。

(请五个学生读课文,师生互相正音。)

(三)整体感知课文。

1、读了课文,你想对爱迪生说什么?

生1:爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。

生2:爱迪生太聪明了!

生3:爱迪生真是急中生智啊!

意图:为了表扬鼓励发言好的学生,活跃课堂气氛,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。

2、课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图:为了加深学生对课文的理解。

出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)

③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)

意图:这是培养学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。

(四)重点学习第四、五自然段

下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。

1、出示文本,请一生读。

2、大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的`句子。意图:加强学生交流,同时教师进行指点,屏幕出示句子。

“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”

(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。

(2)(出示课文插图)看图说话。

意图:指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词

(3)指导读好这几句话。

3、师生合作读课文。

师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——

生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”

师:爸爸见了又急又气,斥责道:——

生:“什么时候了,还胡闹!”

师:爱迪生委屈地说:——

生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——

生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”

4、学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)

爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?

(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟,明白了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

他对爱迪生说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

意图:引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。

5、师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

意图:再次出示句子,指导读好这句话。反复朗读,加深课文理解。

6、用“夸奖”一词联系说话。

填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

小伙伴夸奖爱迪生,说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”

意图:通过填空的形式,便于学生熟悉课文,同时加深学生对课文的理解。

(五)学习第一、二、三自然段

看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。

意图:引起学生深思---看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?

1、你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)

2、带着你的理解读读这三个自然段

3、请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

意图:进行课堂小组讨论,活跃课堂气氛。

(六)板书设计:

30、爱迪生救妈妈

聪明

(镜子)

昏暗———————亮堂

直打滚来不及急得团团转

教学反思:

通过本节课的学习,旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上,能够让学生更加深刻的理解课文,同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?最重要的是,在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后,感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。

在学生自主学习的过程中,学生通过自读课文,整体感知课文的中心内容与中心主旨,加深了学生对课文的理解。同时,在课堂上,用学生自己喜欢的方式阅读课文,容易激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,增强师生交流。

爱迪生的妈妈得了阑尾炎,需要马上在家里做手术,可是屋里的光线太暗了,是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来,是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习,以及在课堂上与老师的积极交流,学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”,还从课文刚开始的导读中认识到,爱迪生确实是一个聪明好学,不气不馁的伟大发明家。

在与学生一起学习这篇课文的时候,作为老师,在课堂上要充分调动课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生在朗读课文的时候,不断深刻的感悟课文中各个角色的感情,这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离,更好的提高教学效果。

学完这篇课文后,学生体会到不同人物的感情,通过对比朗读,使学生明白了,爸爸都没有想明白的,爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明,感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时,加深了学生对一些重点词语的理解,培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心,积极为人类文明的发展做贡献。

《爱迪生救妈妈》教案篇9

教学目标

1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点

让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点

在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。

教具准备

1、教师:小黑板,生词卡片。

2、学生:查找资料了解爱迪生。

3、课前学生在家用镜子做聚光实验。

导学过程

二次备课

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(板书:爱迪生)

谁有办法记住“迪”这个生字。

2、谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3、师总结:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语:我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)

4、齐读课题。思考:看到这个题目你想知道什么?

(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

过渡语:让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、自读课文,听清老师要求:

(1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2、生自由读文,识记生字。

3、检查生字词语以及读书的情况:

(1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)

(2)词:出示词语卡片

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3教师点拨指导

明晃晃亮堂一溜烟似的读音了解什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)

(3)句:○1小黑板出示:

突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读,注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文,了解内容。

1、课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2、课文讲了谁的故事?

四、再读读文,重点探究。

过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1、请同学们自己读第2自然段,边读边思考:爱迪生为什么要救妈妈?

2、生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3、从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”

(2)妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。

(3)妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1、指名读2—4自然段,其余生边听边思考:

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?

2、小组讨论后汇报。

师相机板书(板书:镜子—聚光—亮堂)

3、多么聪明的.爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)

过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?读出严厉的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

(3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。

4、师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

过渡语:是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!

5、朗读感悟

(1)小组内分角色朗读,可以加上动作,表情。

(2)指名展示。

(3)评评,议议。

(4)根据评议结果,自由练习朗读。

过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。

6、学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?

生:爱迪生你真聪明。爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

1、自读后,回答。

2、你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?

生:爱迪生的妈妈得救了。

3、是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?

生答:爱迪生很聪明。

4、你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

5、生答后师总结:

他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1、请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示:可以用下面的句式:

爱迪生七岁的时候,妈妈XXXXXXXXXXX,爱迪生XXXXXXXXXXX救了妈妈的命。

2、检查生字词掌握情况。

小黑板出示:下面的一段话

有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)教师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

三、布置作业

把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

《爱迪生救妈妈》教案篇10

课前准备

1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2.生字、生词卡片。

3.小黑板。

第 一 课 时

导入新课

小朋友们,你们知道大发明家爱迪生吗?今天,我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书:爱迪生救妈妈。

初读课文

1.老师范读课文,要求学生听准字音。

2.学生自读课文,注意读准确,读通顺。

3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题,老师指名回答。

4.结合学生回答,老师简要介绍爱迪生。

学习生字

1.小黑板出示带生字的词语:

爱迪(dí)生 检(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 阑(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)烟

斥(chì) 委屈(qū) 亮堂(tánɡ) 恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

学生自由读,不会的.同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2.指名读,注意正音。

3.开火车练读,齐读。

4.脱离词语和拼音读生字。

5.游戏:摘苹果。(师把生字做成苹果卡片,学生进行摘苹果游戏,读对的把“苹果”送给他)

6.小组为单位认读生字,商量记字方法。

7.全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

8.同桌合作:做找字游戏。

朗读感悟

1.自选最喜欢的段落朗读。

2.汇报交流朗读情况。

a.指名读,注意正音。重点段落老师示范。

b.出示“挂图”,引导学生看图,结合课文说一说,爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说,并指名到前面表演,体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

3.学生以小组为单位练习读课文。

4.集体朗读全文。

第 二 课 时

复习

1.指名或分小组分段读课文。

2.复习生字、新词。

a.开火车读字、组词,并选择词语练习说话。

b.以小组为单位巩固识字。

写字指导

1.分析字形与范写。

油:是熟字加上一个偏旁组成的。

检:注意和“捡”字区别。

团:注意先里边后封口的笔顺规则。

炎:注意两个火的区别。

斥:注意和“斤”字区别。

2.学生书写、临摹。

3.组词练习,看谁组得又多又正确。

完成课后练习

1.独立完成课后练习“我会填”。

2.指名说答案,订正。

3.用“及”“急”“做”“作”组词。

读读,想想,议议

1.默读课文,想一想:爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么,你受到什么启发?

2.四人小组交流想法。

拓展活动

课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听。

《爱迪生救妈妈》教案篇11

  【设计理念】

以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。同过程阅读感悟,引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  【教学目标】

1.生字,会写9个字。

2.感情地朗读课文。

3.读中感悟,并注意积累词句。

4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。

  【教学重点】

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

  【课前准备】

1.教师准备:生字词语卡片、挂图或课件。

2.学生准备:收集爱迪生的相关资料。

【课时安排】 两课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、启发谈话、导入新课

1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)

2.演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。

3.出示爱迪生画像

这就是爱迪生,他是一位伟大的发明家,他一生共有约两千项创造发现,你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗?他小时候还想过办法救妈妈的命呢(齐读课题)你想知道他是用什么办法救妈妈的吗?请赶快打开书读读课文吧,读后说说你最想对爱迪生说什么?(爱迪生真是聪明)

  [设计意图]

由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师以亲情谈话为契机,抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。这样导入,亲切自然。

  二、读文识字

1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。

2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。

3.小组交流自己的识字方法。

4.小组推荐识字的好办法,班级交流。

5.大家评比班级“爱迪生”。

6.出示生字词;

(1)谁愿意当小老师领着大家读一读。

(2)学生自愿选择生字,读一读,并在文中找出带这个字的词和句子,读给大家听。

7.识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8.听拼音。出示生字卡老师读字音,学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。

9.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈

10.展示小组合作完成的作业。

  [设计意图]

培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。

11.指导朗读

①学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

④再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

  [设计意图]

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。

  三、指导写字

1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2.讲识字记忆方法。【加减法】

谈 — 讠 → 炎(炎热)

斤 + 丶 → 斥(斥责)

由 + 氵 → 油 (油灯)

大 + 亏 → 夸 (夸奖)

3.教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。

4.学生练习书写,教师巡视指导,

5.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

6.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

  [设计意图]

本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。

  四、布置作业

1.抄写生字词

2.熟读课文

  第二课时

  一、复习导入

1.复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。

2.分段指读课文内容。回顾课文大意。

[设计意图]

从巩固学习内容入手,实现自然过渡,导入新课。

  二、引导感悟

1.教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2.学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。

3.组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论:

① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境?

先在小组内交流,再在班内交流。

② 如果不及时做手术,妈妈随时会有生命危险,这可怎么办呢?爱迪生想出了什么办法来?

指导学生看图,说一说。

③这个办法究竟怎样?找出相关的语句说明。

结合爸爸和医生的动作、表情来评议。

4.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

  [设计意图]

以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的`情感体验。抓住主要问题,引导学生感悟语境,起到牵一发而动全身的效果。

  三、体验讨论

1.爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?(预设答案:爱迪生从小就喜欢动脑、动手,在实践中发现了许多科学知识。)

[设计意图]引导学生与文本对话,深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。

2.拓展练习:你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

  四、拓展活动

1.课外搜集有关爱迪生的故事。

2.收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3.课外阅读有关爱迪生的书籍。

[设计意图]拓展练习,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。

  板书设计:

决定手术

28.爱迪生救妈妈{ 镜子聚光 } 善动脑 勤动手

手术成功

附:词语解释:

环顾: 向四周看。

迟疑:拿不定主意;犹豫。

委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

恍然大悟:忽然间明白过来。

  [教学反思]

本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。妈妈病情十分严重,切除阑尾炎手术必须马上进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明可爱,培养多动脑、多动手、善发现的意识。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,本教学设计抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。本设计还安排了拓展练习的教学环节,有效地实现了课内外的有效衔接,拓阔了学生视野,丰富了学生知识,促进了学生的积累,提高了学生语文综合能力。