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2023《数学乐园》教学设计4篇

时间:2024-02-27 19:00:05 来源:以智范文网

《数学乐园》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页教学目标:使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识下面是小编为大家整理的《数学乐园》教学设计4篇,供大家参考。

《数学乐园》教学设计4篇

《数学乐园》教学设计篇1

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页

教学目标:使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点:培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学难点:学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。

教具、学具:多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。

一、激趣导入

先和同学们玩拍手游戏。

师:看大家玩的真高兴,想不想玩其它游戏?

生:想(高兴地)

师:今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩,不过在玩游戏时要有要求,一是我们要遵守游戏规则,二是大家在游戏中要学到数学知识,而且每个游戏要听完要求后再开始,大家能做到这些要求吗?(出示课题数学乐园)

生:能(大声地)

师:现在我们就一起到乐园里做游戏。

[评析:游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征,把游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。]

二、情境体验

1、迷宫游戏

师:看,谁来了?(课件演示飞着的鸭子)

生:小鸭子。

师:小鸭子给我们设了一个迷宫,迷宫有一个进口,两个出口,同学们按1到9的顺序走(课件演示),同学们只要认真观察,还有许多不同的路可以走出迷宫,每人桌子一放着一张迷宫图,比一比看谁走的路又多又快,不同的路可用不同的颜色。

生:学生活动。

师:想不想展示展示(实物投影演示)

下课后,贴在教室周围,展示我们的聪明才智。

[评析:在这个环节中,教师为学生准备了可供创作的学习材料,让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫,满足要求的走法很多,这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序,培养学生思维的灵活性,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]

2、扑克游戏

师:小鸭子看同学们的迷宫走的这么好,非常高兴,它又给我们带来了一位朋友,看谁呀?(课件演示小青蛙)

生:青蛙王子。

师:青蛙王子也给我们带来了一个游戏──玩扑克,规则是这样的:(课件演示)

智慧爷爷抽了一张8,小狮子抽了一张6,小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢?

生:抽2。

师:真是2,同学们真聪明。想不想比它们玩的更好?

生:想(有信心地)

师:那我们就比一比,看哪一组玩的最好。

[评析:利用扑克(1至9)游戏复习10以内数的组成,增加了学习的趣味性,把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中,使学生在游戏中练习、思辨,让学生动脑、动手、动口,不仅有利于学生进一步感受数的组成,加深对10以内数的组成的理解,还大地激发了学生的学习兴趣。]

3、送信游戏

师:刚才同学们合作的很好,玩的很高兴,一只小鸽子飞来了,请我们帮它送信,大家愿意吗?

生:愿意。

师:小鸽子夸我们真好,那我们就来当小小的邮递员,这儿有信箱,你手里拿着题卡,算出得数是几,就送到几号信箱,在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。

生:学生有秩序地送信。

[评析:突出了学生经历正确“送信”的过程,培养了学生尊重客观事实的态度,使他们从小养成实事求是的品质。]

4、排队游戏

师:我们帮小鸽子把信送完了,一起来活动活动。全体起立。

师:每列从前往后数第4名同学是谁?做个舞蹈动作。

生:指名回答。

师:谁能提出其它问题?

生:学生提问题学生回答。

[评析:让学生在快乐的活动中感受方位,适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。]

5、投球游戏

师:最后的决赛时刻到了,我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则,每小队的桌子上有一塑料袋,里面有5颗球和记录卡,圆片,每小队有一名投球同学,一名记录员和助威的同学,记录员进一球在记录卡上贴一圆片,比一比哪一小队最后是冠军

生:学生积极地活动。

师:大家投完球了,现在两小队比一比记录卡,看发现了什么数学问题。

生:小组汇报。

师:同学们总结的比较好,老师希望大家以后继续努力,相信大家会更好。

[评析:分组投球游戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性,为学生的“再创造”提供了机会,使学生的创造潜能得以释放。汇报时,教师彩用“装糊涂”──-我没听懂,谁听懂了,请解释一下,引发学生主动解释,使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。]

三、课堂小结

师:在这节课的游戏活动中,你有什么收获?

生1:我知道了1到10的顺序。

生2:我掌握了加减法的计算方法。

生3:......[评析:教师在评价学生的学习时,不仅仅局限于教师对学生的评价,同时让学生展开了自评与互评,评价手段和形式多样,使学生真正体验到了自己的进步。]

[总评:学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。

1、创设情景,激发兴趣。

由贴近学生生活的游戏引入课题,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投”的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。学生小结时说:“我们的教师就没有上过这样的课”。

2、独立思考,有效合作。

小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点,是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,教学中,无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高合作学习的效率。]

《数学乐园》教学设计篇2

教材分析:

人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》,进行适当修改.教学目标:

1.在"数学乐园"的一系列活动中,复习巩固7以内数的顺序,序数和基数;7以内的加减法计算.2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心.3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念.教学过程:

一,引入

听喇叭声来判断到第几站了.二,数数

在两排队伍中,排在哪儿买票比较快

除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本领

三,计算

接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最后一个小朋友写好后,马上举手,比比谁的火车开得又对又快.反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么

四,看图列算式说意义

1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴马上就要到了.他们要准备几份午饭 5+2=7

2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应该选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个(2只)

6-4=2(只)

4,猩猩今天特别高兴,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,天天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:"从今天开始,我早上给你4只桃子,晚上给你3只."猩猩于是就很开心了,他的愿望真的实现了吗

3+4=7

4+3=7

五,练习

1,买杯子问题

2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块

六,总结

在数学乐园里,你印象最深的是什么

《数学乐园》教学设计篇3

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教学反思

1、在操作体验中经历建模。

有意义的学习是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构模型。体验和建构是学生活动化学习的关键。体验是建构的基础,没有体验,建构就失去意义。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。本节课在提示课题理解完间隔的含义以后,通过三次种树的数学活动,并辅助与多媒体,让学生充分感知到了“间隔数”与“棵数”之间的一一对应的关系,使学生清楚地理解两头种树棵树为什么要+1,两头都不种棵数为什么-1,以及一头种为什么棵数与间隔数是相等的,达到建构学习主题的水平,在学生的头脑中留下了深刻的印象。

2、数形结合——促进方法渗透。

如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力,那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。

教学资料包

教学精彩片段

两端都栽植树问题 教学片断

1、提出问题。

:在全长1000米的路的一边植树,每隔10米栽一棵树(两端都栽),一共需要多少棵树苗?

学生的猜测可能有不同的结果:100;101;102或99。

2、自主探究。

棵数和间隔数到底之间有什么关系呢?让学生大胆地猜想,并用图示的方法验证。

显示:隔10米种一棵,再隔10米种一棵……,一直画到1000米!学生会感觉:这样一棵一间隔画下去,方法是可以的,但太麻烦了,又浪费时间。

引导学生:要研究棵数和间隔数之间有什么关系,有更简单的方法吗?

让学生思考、交流,尝试从简单入手,用“把大数变小数”的方法进行研究,渗透“化繁为简”的数学思想。

3、发现规律。

学生开始动手画图、填表、比较分析,然后展示他们的研究结果,发现在小数据中两端都种的情况下,都有“棵数比间隔数多1”的规律。

师:“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的,如果数据增大,这个规律还成立吗?

动态演示:一个间隔对应一棵,这样一直对应下去,100个间隔就有100棵,种完了吗?

师:如果这条路变得很长很长、无限长,两端都种还有这样的规律吗?

让学生从中体会到,不管数字多大,用“一一对应”的方法,最后还要补上一棵才能达到两端都种的结果。这个环节,潜移默化地渗透“极限”的思想。

4、总结归纳。

归纳“化繁为简”的解题策略。

让学生体会到研究问题可以从简单入手,将困难的变为容易的,将复杂的变为简单的,用这样的方法,可以有效地解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中,让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值,提高思维的素质。

5、总结规律。

师:你们能用一个式子把规律表示出来吗?

(板书)间隔数+1=棵数 棵数-1=间隔数

《数学乐园》教学设计篇4

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册数学乐园。

教学准备:

每组同桌一张数学游戏纸、每人5颗棋子、色子、笑脸。

教学目标

1、让学生用已有的知识(10以内数的组成、加减法、比多少、几和第几)完成两个数学游戏,进一步梳理和巩固这些指示,充分感受数学与日常生活的紧密联系,学会用数学的眼光去观察和认识周围的事务,培养数学意识,体会数学乐趣。

2、学会多角度思考问题,多途径地探索解决问题,感受解决问题策略的多样化和优化。

3、在解决问题的过程中初步学会与人合作。

教学流程设计及意图:

(给课前准备做得最好的小组,奖一个大笑脸)。

一、引入:

师介绍“数学飞行棋”的名称、“数的组成”玩法(详见后面附件)。

二、玩数的组成:

1、下“8的组成”,黑方先下。

(1)学生下棋,教师巡视指导,并表扬相互谦让和下完5颗棋子安静等待的孩子。

(2)小结。

师:“刚才老师发现有一组小朋友玩的方法有点不一样,我们一起看看他们是怎样玩“8的组成”的。(请一组小朋友上来演示玩法:一边玩一边说数的组成)

师:他们的办法哪里值得我们学习?

对啊,他们一边玩还一边说呢,那我们也向他们学习一下这种一边玩一边说的方法,玩一玩“9、10的组成”。(根据表现好的程度给小组加笑脸)

2、学生玩“9、10的组成”。

(给表现好的小组加笑脸)。

三、玩“数学飞行棋”:

1、过渡

师:看来第一个游戏太简单了,难不倒你们,下面我们再来玩一个难一点的游戏,比赛数学飞行棋。三颗棋子选择不同的路线,谁先以最快的速度全部走出来,谁就获胜,就可以从对方那里赢得一颗棋子(游戏规则详见附件)。在比赛之前我们先来猜一猜,你们觉得同桌之间谁会赢,觉得自己会赢的小朋友举手。

师:那我们就来看看到底谁会赢。

2、比赛开始。

3、巡视,请有好方法的孩子上来说一说方法。

师:很多小朋友都跟他们一样,选择了有宝藏的路线,这样就可以走得更快了。真聪明。

(时间到,给表现好的小组加笑脸。)

4、师:你们赢了还是输了?

师:怎么有这么多人输了呢,刚才有很多小朋友都猜自己赢的呀。

师:说明比赛你有可能会赢也有可能会输。

5、投影展示一组同桌小朋友的比赛战果,把两个小朋友的棋子以一一对应的方式排好,先盖住其中一个小朋友的棋子。)

(1)师:这是一个小朋友比赛过后的结果,咦,他本来是5颗黑(白)棋的,现在怎么是这样呢?根据这里的情况,你们能猜一猜他是赢还是输,你有什么根据?

那他同桌手中的棋子情况是怎样的?(猜后出示另一个小朋友的结果验证)。

(2)师:在这里,你们可以找到哪些我们已经学过的数学知识呢?

(同桌互说后指名回答,可能出现)

a、××的棋子比××的棋子多(多多少)或少(少多少)

孩子的方法可能有一一对应、数一数、用减法算式得到等。

b、××小朋友的白(黑)棋比黑(白)棋多(少)。

c、从左(右)数,××小朋友的白(黑)棋排第几。

d、一共有几颗棋子。

……

【备选】若学生出现a、b情况时,师:你怎么看出来的?

【备选】若学生出现c情况时,师:还可以怎么说?

(3)师:小朋友说得都很不错,现在请同桌小朋友来比一比,看看谁的棋子多,用“比”字说一句话。再看看同桌小朋友不同颜色的棋子排在什么位置。

给说得好,听得认真的小组加笑脸。

6、师:小朋友们,现在我们一起来看看六个小组的笑脸情况,你想说些什么?

学生可能会说:

(1)××小组的笑脸最多(有几个),我们要像他们学习

(2)××小组的笑脸比××小组多(少)几个或一样多。

(3)我们这组表现不错(不怎么好)

【备选】若学生出现(1)情况时,师:那各个小组的笑脸分别有几个?(把数字板书在各小组的下面)

【备选】若学生出现(2)情况时,师:说说你是怎么看的?各小组笑脸分别有几个,(数字板书在各小组下面)用这些数字你们会比吗?

四、课堂总结:

师:这节课很多小朋友都表现不错,特别突出的是第(几)小组,我们应该向他们学习。这节课,你们玩得开心吗?

给表现好的小组奖大笑脸,即有利于课堂组织,有为后面的统计提供数据。

玩下棋游戏是学生喜爱的活动,让学生边玩边巩固数的组成。

通过玩“数学飞行棋”,可让学生在玩乐中巩固10以内数的顺序、10以内数的加减法。并渗透方法的多样化,策略的优化。

还可以进行适度的思想品德教育,要遵守游戏规则,诚信大方地把棋子给对方。

渗透可能性思想。

通过看一个小朋友的棋子情况判断输赢,然后猜他同桌的输赢情况,培养孩子的简单推理能力。

根据游戏结果,让学生巩固“几和第几、比多少”等知识。

教学片段实录

片段一(游戏过程中的策略优化)

师:刚才潘瑶璐小朋友在比赛中发现了一个小秘密,我们请她上来,说说她发现的是什么小秘密。

潘:我的棋子已经走到胡啸川(b)那边的这个6了,我又滚到了8-6,就是走2步,那就是要走到4了,我就得走这个有地雷的4要好点,这个地雷是叫我们退(10-7)步,正好我发现旁边的7有宝藏,进(6+3)步,那我们就可以走出去了。(参照附件)

生:哇!真的耶!

生:这么爽!

师:看来选择走哪条路很关键,选择有宝藏的地方就会走得快,但说不定有些地雷里会藏着更好的宝藏呢,所以我们要像潘瑶璐一样仔细观察,开动脑筋。

片段二(输赢情况,各组表现)

师:小朋友们,刚才玩得开心吗?

生:开心!

生1:我还想继续玩。

师:好,那等一下我们再继续玩好吗?现在啊有两个小朋友的战果在老师这里,就是他们比完赛后的成绩,(把两个小朋友的棋子一一对应排列起来,然后盖住其中一个小朋友的棋子)

这排是金子博小朋友的棋子,咦,他本来是5颗黑棋的,现在怎么会是这样呢?你能根据这里的情况猜一猜他是赢了还是输了?说出你的根据。

生:我想是赢了一盘,他本来有5颗黑色的,可现在多了一颗白色的,那肯定是他赢过来的。

师:其他小朋友同不同意他的说法?

生:同意,我也是这样想的。

师:你们真棒,都猜对了。那你们能知道金子博的同桌程度小朋友的输赢情况吗?

生:程度输了一盘,因为金子博赢了一盘,那程度就是输了一盘。

(揭开程度的棋子进行验证,发现少了一颗)

师:咦,程度的棋子少了一颗,这说明了什么?

生:说明程度输了一盘。

师:比赛是有输赢的,两个人比赛有一个人赢了,那另一个人肯定就是输了。刚才程度小朋友啊也非常大方,输了就把自己的一颗棋子给了对方,愿赌服输嘛。真棒!你能在这里找到我们已经学过的数学知识吗?第一册数学乐园教学设计 相关内容:第六单元100以内的加法和减法(一)课题一整十数加、减整十数第六单元 6~10的认识和加减法 课题五 8的组成第二单元 比一比 第一课时

生1:金子博有6颗棋子,一颗白棋,5个黑棋。6可以分成1和5。

生2:金子博的棋子多,程度的棋子少。

生3:金子博的棋子比程度的棋子多2颗

师:你怎么知道是多2颗呢?怎么看出来的?

生3 :我用找朋友(一一对应)的方法,因为那里还有2颗棋子找不到好朋友,所以多2颗。

师:还有其他办法吗?

生3:我是数一数,金子博有6颗,程度有4颗,6比4 大2。

生4:6-4=2

师:那反过来应该怎么说?

生5:程度的棋子比金子博的棋子少2颗。

师:真了不起。还发现其他什么数学知识了吗?

生6:金子博的棋子有两种颜色,程度的棋子只有一种颜色。

师:对,金子博赢了一颗棋子,所以他的棋子有两种颜色。还有吗?

生7:从这边,那颗白棋排在第3。

师:这边是哪边?

生:左边。

师:请你再说一说

生7:从左边开始那颗白棋排在第3

师:真棒!还可以怎么说?

生8:从右边数,那颗白棋排在第4。

师:小朋友们真会学习,下面请同桌间的小朋友互相比一比谁的棋子多,用“比”字完整地说一句话。并看看同桌那里不同种颜色的棋子排哪里。在下面先说一说。

生1:我的棋子比郑丞量的棋子多2颗。从左数黑色棋子排在第2和第4。

师:哦,他有两颗不同颜色的棋子,设说明他赢了几盘?

生:2盘。

生2:我的棋子和沈弛凯的棋子一样多,从右边开始,我的白棋排在第5

师:怎么会一样多呢?

生3:他们两个都赢了一盘输了一盘,所以他们的棋子还是一样多的。

师:你们明白是什么意思吗?再请一个小朋友说一说,为什么会是一样多呢。

生:他们都有赢一次,输一次都要给对方一颗,也都有得到一颗,所以一样多。

师:噢,原来是这样,我现在知道了。

师:小朋友们,这节课老师给表现好的小组都加了笑脸,(指向笑脸),看到这些你想说什么?

生1:第三小组得的笑脸最多,有8个。

师:那你知道其他小组得了多少个笑脸吗?

生:(第一组:4个,第二组5个,第四组5个,第五组7个,第六组6个)

师:你还想说什么?

生2:我们这小组没有表现好,第三小组表现最好,我们要向他们学习。

生3:第二小组的笑脸和第四小组一样多,都是5个。

师:噢,你会用我们的数学知识来比一比,真不错。

生4 :第三小组的笑脸比第一小组多4个,第一小组的笑脸比第三小组少4个。

师:对,说得真好!第一小组下次还要加油。现在你们能脱离小组,用这些数字来比一比吗?

生5:7比6大1 6 比7小1

生6:5比7小2 7比5大2

师:小朋友们真聪明,这节课呀大家都表现得很好,老师非常满意,特别是第三小组的小朋友,就像一个小朋友说得那样,我们应该向他们这一小组学习。

师总结:小朋友们,这节课你们玩得开心吗?

生:开心!