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《只拣儿童多处行》教学设计15篇

时间:2023-12-09 15:50:03 来源:以智范文网

《只拣儿童多处行》教学设计预习作业:1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感下面是小编为大家整理的《只拣儿童多处行》教学设计15篇,供大家参考。

《只拣儿童多处行》教学设计15篇

《只拣儿童多处行》教学设计篇1

预习作业:

1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标:

1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

教学准备:课件、录音带。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、音像出示,图文引入。

(出示春天图片,音乐>)

师:阳春三月,万物复苏.春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

学生自由表述)

师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

师:谁来读一读这两句诗。

1.指生读,齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入:

师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题:12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文,整体感知。

师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

2.质疑课题。

师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难,引导读文

师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文,教师了解情况。

(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文,理清脉络

1.品读课文,深刻感悟

师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文,教师个别指导)

2.展示个性,读出体会

师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移,语段训练。

1.小结学法,理清文脉。

师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸,语段训练。

(1)再现音像图文:

走近冰心——有了爱就有了一切。

师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

《只拣儿童多处行》教学设计篇2

(第一课时)

一、教学目标

1、自学课文,认读生字词语,理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思;初步领会题意;分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。

2、根据作者的行踪给课文段;提供资料,了解作者,为深入学习课文打基础;通过不同形式的朗读,分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想,体验孩子们精力充沛,充满力量的精神面貌。

3、领会“只拣儿童多处行”意蕴,感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。

二、教学重点和难点

1、重点:读通课文,分辨见闻和联想,理解题意,感悟作者的情感。

2、难点:区分第一自然段中的见闻和联想,感悟作者对儿童的赞美之情。

三、教学过程

一、谈话揭题

上个星期,我们到田野里春游,大家玩得快乐吗?

今天,我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)

说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗?

简介冰心。投影:冰心(1900——1999)原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作,曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》,至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切,是她的名言。歌颂自然,歌颂母爱,歌颂一切美好的事物,是冰心作品的思想内核,它滋润着每个孩子的心田,让世界变得更美好。

冰心为什么要这样说呢?下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的行踪去游览一下吧!

二、初读课文,整体感知

自学要求:

1、自读课文,读准生字词语,读通课文。

2、标出自然段段号,想想课文是按什么顺序写的?根据作家的行踪,把课文分为四段。

3、读读想想,作者看到了什么,又产生了怎样的联想?

学生说分段的理由、板书作者行踪(颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂)

三、细读课文一、二段

分辨见闻和联想,感受作者对儿童的赞美之情。

导入:

儿童像花儿一样美丽,充满生命活力。请读第一自然段,体会一下冰心描绘的颐和园门口那有趣的情景。

(一)自由读课文第一自然段,划出表示作者联想的内容。

1、投影:这段话。

2、学生边读边悟,并理解“成千盈百”。

3、教师边引导边板书:

儿童多——散戏似的&nb√山草香★√sp; 颐和园——魔术匣子

门——盖子 ?——小天使

4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女人和孩子比作天使,冰心把儿童称为小天使,说明了什么 ?(爱意)

5、看到这情景,作者第一感受是什么?(有趣)

朗读指导。投影:“从香山归来,路过颐和园,看见颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门,就像一只大魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

这情景实在有趣!”

(二)轻声朗读第二自然段,理解诗句。

冰心不愧为大作家,看到这情景,马上想起了古诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。可是,冰心却说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”你觉得有道理吗?

冰心这么说,也这么做了!读第二自然段的最后一句话,划出表示动作的词语,并谈谈你的感受。(笑着、迎着、挤进)

(三)研读第3自然段,领会冰心对儿童的赞美之情。

1、冰心此行另有目的,可是,冰心却有了意外的发现。

读第3自然段第1句,理解“座无隙地”。

2、冰心遇到的孩子可真多啊!请找出有关语句读读。

自由默读“女孩子,男孩子……笑些什么”

你是怎么读这句话的?那么多的孩子,又各具情态,多像我们自己啊!

朗读指导:(抓住东一堆,西一簇和表示动作、神态的词语)

3、课文下面这句话,很像我们班学生春游时的情景,谁来读一读?

人们总是把自己喜欢的人比作太阳。读了这句话,你有新的发现?(a“喷发着太阳的气息”是作者的联想;b赞美了孩子们精力充沛,充满力量的精神面貌)

朗读指导:读出赞美之情。

4、读“也有些孩子”句

设疑:你们能帮老师一个忙吗?老师在读下面这句话时,有点疑问:冰心是不是看孩子看得糊涂了,她又没问,怎么知道孩子是跑累了呢?说说你的看法。

5、读了下边一句,你们一定会有很多向往。读一读。

同学们,要是我们也能到小蓬莱去游玩一次,去划划船,拍拍照,多好阿!想不想老师去向校长打个报告?不过,今天,我们先得把下面一段课文读懂了。先过“三关”。

(四)趣读第4自然段,进一步体会孩子们的风貌。

第一关:你是如何理解“撞”的?

第二关:你从一声“对不起”中读懂了什么?两个“匆匆地”又说明了什么?

第三关:作者为什么又说“大概”了?

四、总结延伸

1、小结:冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多,孩子们精力充沛,充满力量,得到了冰心的赞美。此时此刻,你有什么话想对冰心奶奶说吗?假如你是那么多的孩子中的一个,你又会对大家说些什么?

2、想一想,写一写。(任选一题)

(1)我想对冰心奶奶说

(2)我会对大家说

《只拣儿童多处行》教学设计篇3

第一课时

(一)课前师生互动

上课之前,师生共唱《春天在哪里》。

(二)创设情景,激趣导入。

师:这首歌的歌名是什么?

生:春天在哪里?

师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。

师:读一读,想一想这首诗是什么意思。

生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。

师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。

师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?

生:去找春天。

师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

(三)初读课文,整体感知。

1、读一读(3——4个学生读后齐读)

敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

2、知道个别生字书写。

敞:左右结构

繁:上下结构

聚:上下结构

3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

(四)细读课文,感悟理解。

1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。

预设:

(1)第一段

把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。

(2)第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展。。。

师:生命力旺盛。第三点是什么。

生:花儿快乐,自己也快乐。

师:我们一起把这一段美美地读一读。

师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——

板书:儿童是最美的春光。

齐读第八段。

(五)总结:你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。

你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。

生:我觉得她特别喜爱儿童。

生:我觉得她是一位有童心的人。

师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

(六)布置作业:

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔:写写身边美丽的景色。

六、板书

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心:爱孩子、有童心

教学目标:

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。

2.自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

(二)过程与方法目标:

通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

(三)情感态度价值观目标:

依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。

教学重点:想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

教学难点:理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

课时:1课时

《只拣儿童多处行》教学设计篇4

一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思?

二、读下面的—段话,根据拼音写词语。

对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿也和儿童一样,在春天的感召下,huān chàng(    )活泼地,以wàng shèng(    )的生命力,shū zhǎn(    )出新鲜美丽的sì zhī(    ),使出浑身xiè shù(    )。

三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。

冰心,原名谢婉莹,……

四、比一比,再组词。

拣(    )    壤(    )    魔(    )    堂(    )    畅(    )

炼(    )    嚷(    )    摩(    )    棠(    )    杨(    )

五、读下面的句子,解释画线词语的意思。

1.知春亭畔已是坐无隙地!                        (    )

2.海棠花开得正旺。                             (    )

3.他们使出了浑身解数。                         (    )

六、填空。

1.“成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门,就像            ,           ,             。这句话把孩子们比作            ,可见孩子们                  ,表达了冰心奶奶                     。

2.“这繁花开得从树枝到树梢,           ,阳光下就像                         。”这句话用           来比喻           ,可见海棠花               。

七、课文按地点的转换,分别写厂           、          、           、           等儿童的多,以及看到几棵大海棠树,感悟到春的力量,也感悟到                            。

八、看拼音,写词语。

tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

(     )     (       )      (     )     (     )    (     )

九、在括号里填上适当的词语。

(    )的颐和园    (    )地观赏

(    )的知春亭    (    )地聊天

十、填空。

对,就是开得旺!只要             ,给它适时地                ,花儿也和儿童一样,在春天的感召下,             ,以             ,舒展出               的四肢。这时候,自己感到快乐,             。

十一、阅读短文。完成练习。

冰心会见佤族小画家张可

最近。云南省9岁的佤族小画家张可赴京参加全国少年儿童绘画、书法、摄影大奖赛决赛。她以当场作的国画《妈妈快来呀》得到评委们的一致赞赏而荣获优秀奖。

遵医嘱在门上挂了“谢绝会客”牌子的9l岁老作≮≯家冰心很高兴地会见了张可。张可听父母讲过,冰心奶奶德高望重。是少年儿童的知心朋友,但进入了冰心奶奶家,站在书桌旁总还是有些紧张、拘束。冰心奶奶伸手把张可拉到身边,抚摸看她的手嘘寒问暖。冰心奶奶还回忆起在昆明生活的日子,说她就住在螺峰街,连着张可的家北门街。应该算是街坊邻居了。张可感到冰心奶奶的手是那样温暖。目光是那样慈祥,一下子消除了陌生感,便把头凑过去甜甜蜜蜜地亲了亲冰心奶奶的脸。

冰心高兴得笑了起来。对张可的爸爸妈妈说:“孩子还小,应该让她自由发展,不要过分施加压力,要给她玩耍的时间。”这时,张可拿出一幅自己画的国画《雏鸡图》,送给了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年时候一样,永远快乐。

那9只毛绒绒的、活泼可爱的小鸡仿佛在冰心奶奶的眼前跳跃起来,她一边开心地笑。一边夸奖道:“画很好!”接着招招手把张可的爸爸妈妈拢了过来,说:“你们从云南来的很不容易。来,我们合个影吧。”

照过相后。冰心奶奶又挥笔书写了“张可小朋友。愿你像一朵野花一样,在阳光下自由地生长!”的题词,送给张可。

1.冰心奶奶是在什么隋况下会见张可的?

2.张可为什么要把自己画的《雏鸡图》送给冰心奶奶?

3.冰心奶奶给张可的题词。表达了一种怎样的愿望?

《只拣儿童多处行》教学设计篇5

预习作业:

1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标:

1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。

教学准备:课件、录音带。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、音像出示,图文引入。

(出示春天图片,音乐>)

师:阳春三月,万物复苏.春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

(学生自由表述)

师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)

师:谁来读一读这两句诗。

1.指生读,齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)

二、揭示课题。

1.导入:

师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。

师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)

2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题:12 只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)

4.齐读课题。

三、初读课文,整体感知。

师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的`地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)

2.质疑课题。

师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难,引导读文

师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。

(1)学生自由读课文,教师了解情况。

(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文,理清脉络

1.品读课文,深刻感悟

师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。

(学生再读课文,教师个别指导)

2.展示个性,读出体会

师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。

(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

(3)指导朗读。

五、学法迁移,语段训练。

1.小结学法,理清文脉。

师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)

2.课外延伸,语段训练。

(1)再现音像图文:

走近冰心——有了爱就有了一切。

师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……

(2)学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的

《只拣儿童多处行》教学设计篇6

课时目标:

1、正确、流利地朗诵课文,有感情地朗诵有关语段。

2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃,感受春天的美好,感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

3、感受文章独特的语言风格,体悟有关比喻句的内涵及精妙。

教学流程:

一、音乐激趣,引入情境。

1、听歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”

2、语言训练:春天在。

3、导课揭题:只拣儿童多处行

(1)“拣”什么意思?

(2)作者“行”了哪些地方?

二、听课文录音,随手画出作者的“行踪”。

1、学生听、画。

2、交流:

行踪:香山归来路过颐和园

挤进颐和园:知春亭玉澜堂

3、解读“路过”:从“路过”一词你读出了什么?

4、生疑:既然“路过”,为何又“挤进”?

三、引出重点句段,引导多层面、多角度解读,并辐射全篇。

1、“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

师:你从哪儿看出了孩子多?

师:读出孩子的多。

师:读下面的文章,也画出写孩子多的词句。

2、交流学生画的写孩子多的词句。

3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教,扣关键词句顺学而导:

4、师生对话

如:……叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师:除了读出了孩子的快乐,还能读出什么?想像一下孩子当时的样子。

师:“喷发着太阳的香气息”你读出了什么?讨论讨论。

师:太阳是温暧的、光明的、给人以希望的,人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读,换个角度,看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情?

师:这句以太阳作比写得多好啊!请再读读第一段的这一句:

“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

看看从这句你读出了什么?你觉得哪儿写得特别好就评点一下,可以动笔在文章空白处写写批注。

……

四、补充拓展,丰富积累

教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累,打开学生的视窗,增强学生对文章的情感体验。

师:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太阳。请看这些句子:

大门敞开着,里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友,远远望去,好像是一串美丽的花环!

——冰心·《再寄小读者》

季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖的轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。

——冰心·《我们把春天吵醒了》

五、自由选读自已想读的句段,配乐赏读。

六、师生赏读,相机点评指导朗诵。

附板书预设:

22、只拣儿童多处行

乐——冰心(爱)

活泼可受

生气勃勃

教材分析:《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

设计理念:

1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话,对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面,走进冰心,文化学生。

3、语言与精神同构共生。

《只拣儿童多处行》教学设计篇7

教学目标:

1、认识本课生字,了解生字组成的词语

2、把课文读的正确,读好长句子。

3、朗读句子,体会海棠花的美

教学重点:

写字、了解海棠花的美

教学准备:

多媒体

一、导入

1、出示图片——冰心:同学们,看这,认识这位老人吗?(指名回答)那好,你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗?老师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料,注意,老师要求用简洁的语言来说。(指名说)

2、是呀,素有“文坛祖母”之称的冰心,用她手中的笔为青少年们写下了很多的作品,今天这节课我们就来学习冰心奶奶写的一篇散文——口述,板书:只拣儿童多处行

3、请同学们抬起手来,跟老师一起书写课题

讲解“拣”,同学们,东西要掉到地上,我们要怎么做?(用手拣)因此有个提手旁,右边,注意这一笔,一起说是什么——横折钩。这个字读——(齐读),东西掉了,要用手拣。那你能不能给它换个偏旁,让它变成一个新字呢。

(指名回答)火字旁、绞丝旁(及时板书,组词)

这三个字大家可要分清楚了。

4、再读课题

5、你读到这个课题时,有什么问题吗?

指名回答,归纳总结

小结:是呀,冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢?这个问题很有研究价值,需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读课文,看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到这一课,自己自由读课文。

注意要求:同学们在读书的时候,遇到不懂的词语或句子,用自己喜欢的符号画出来。生字可以注上拼音。

2、巡视、检查

同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路虎。同学们要想扫除这些拦路虎,还得靠读书。来,为了把书读得更好,我们先来认识认识这一课的生词。

出示生字词

这些词能难住你吗?给你点时间,请你认一认、记一记,把它掌握住。

(我发现有不少同学很聪明,在读不准的时候,接住了拼音这个小拐杖,不错,会学习。)

谁都认识了了它们?(指名读)

真棒,这么短的时间就认识了它们。好,老师就请你到前面当小老师带着大家读。(指一名胆子小的)刚才他上台的时候,老师发现他的表情发生了变化,脸有点红,站起来有点慢。你是不是紧张了,有点害怕呀?其实他刚才的表现和表情就可以用这里面的一个词来形容,知道是哪一个吗?(忸怩),对,就是“忸怩”,那么这个词语的意思你理解了吧。

没关系,相信自己——我能行。万一读错了,我们可以帮你呀。

(根据情况指导)

你看,只要相信自己,不管干什么事,都会成功。谢谢你这个小老师,请回位。(下面,老师想检查大家的的认读情况,请大家再来练习一下)

(指名检查读)

生字读正确了,课文朗读正确,我们就有了保证。

下面老师请位同学读读第1-2节。

读的很正确。哎,这个词——成千盈百,你理解他的意思吗。你再读读它所在的句子,联系上下文,说说“成”是什么意思。(是的,表现数量很多)

指名读3、4两节

看这个词“座无隙缝”,“隙”你能用它组个词吗?(指名组词)

那这个词大家知道他的意思吗?就是——一点空都没有。对就是一点空都没有。

我们接着读课文。(指读5、6节)

(注意对学生的朗读及时评价——比如,不光读的正确,还很有感情。)

【这一节中出现这个词“忸怩”板书,大家看看这两个字的字形,他们都和,它们都有相同的偏旁“忄”请同学们读读它所在的句子,猜猜这两个词是形容什么的?(心情。不好意思)举事例:小孩非常胆小,尤其在人多的`时候,很忸怩,你说这个词是什么意思。】

最后两节再找一名同学来读读。

看这个字“浑身解数”中的“解”读什么?如果我们通过上下文还不理解,就可以请教我们的无声老师——字典。指名回答——全身的本领

看来,这篇文章同学们基本上都能读正确、流泪了。

同学们,课文题目是只拣儿童多处行,文中的重点是写儿童。可是文中确有两节没有写儿童。这是因为什么那?冰心奶奶这样写的用意是什么呢?

现在我们就来好好读读这两节,体会体会。

听老师读读(配乐范读)提醒学生注意听

读完这两节,你有什么体会?——海棠树太美了

学生朗读

你体会到了什么?为什么描写海棠花

看来同学们对这两节都有了体会。同学们如果我们想更深入的体会字里行间所蕴含的感情,还要再细细品读课文。这个任务我们第二节课再来完成。

下面我们就来写写这可的生字。

出示生字

怎样才能写好字呢?我们知道,要想把字写好,就要会读帖。

首先观察每个字的结构,其次想想它们的笔顺,最后琢磨他们的笔画。好,开始(及时评价学生的表现。如:不光读帖,还在那书空生字那)

读完贴了,你认为那个字比较难写?你认为哪个字难写,你就描写那个字。

学生描红,教师巡视

下面老师请同学把你认为难写的字写在黑板上

根据学生书写的生字情况,评价

指导书写

出示生字

“嚷”范写

学生书写

三、小结下课

下节课我们继续学习课文,进一步体会字里行间所蕴含的情感。老师建议课后大家可以继续查阅有关冰心奶奶的资料,去阅读她的文章,当我们真正认识了她,那么会有助于我们对这篇课文的了解的。

《只拣儿童多处行》教学设计篇8

教材分析:

这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。课文共有九个自然段,根据作者的行踪,可以分为四个段落:第一段(第一、二小节),写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。第二段(第三、四小节),写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段(第五至八小节),写我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段(第九小节),写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

教学目标:

1、学习文中的生字新词。

2、整体感知课文内容。

3、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。

4、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

教学重点:

1、熟读课文,说说自己喜欢的段落及原因。

2、解决问题:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、听歌曲,背古诗,设悬念

课前:播放《春天在哪里》(生跟唱)

师:同学们,刚才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看见花红柳绿、草长莺飞,现在,这万紫千红、勃勃生机的春天就在我

们眼前了,大家想一想,古往今来,有哪些诗句热情赞美了春天的?

学生背古诗交流。

今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”

交流:谁来说说这两句诗是什么意思?师指点“解”是明白、知道的意思;“拣”是挑选的意思。

师:著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?

生交流。

这是为什么呢?现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)

师:伸出手来,跟老师一起写课题。注意,“拣”字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把“儿童”两个

字写得大一些。

读题质疑:看着题目,你想知道什么?

(是谁“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”干什么?为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢?)

这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文,端正书本,自由朗读。要求;字字入目,句句入心。努力读正确,读流利。

二、读课文,解疑问,理脉络

1、自由朗读课文。

2、师:刚才大家读得很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请同学们读一读。

A:(课件出示第一组)

颐和园门口知春亭畔玉澜堂

谁会读?你可要注意它们的音和形,仔细看着它们,一起读。

B:(出示第二组)成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱

谁来读?“成千盈百”什么意思?这里的“盈”呢?“座无隙地”呢?这个“隙”什么意思?用心感受这些词,你仿佛看到了什么?你能读出

这热闹的感觉吗?

C:(出示第三组)烂漫饱满喷发旺盛

从这组词语中你又能感受到什么?

同学们,你能找一找这3组词语有什么规律吗?

指名读结合课文内容,你能用上这里的一些词语来说一段话吗?(试着概括课文主要内容)

是啊,冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子,不由童心焕发,爱心迷漫,追随儿童的身影赏景赏心。

3、再次自由读课文,将句子读通顺。

4、选择自己喜欢的段落,再练习。

5、朗读自己喜欢的段落,说说喜欢的理由。

6、注意点:第一节中的“小天使”。

第七节中的“忸怩”读音,意思;“纽扣”字形比较。

第八节的“浑身解数”,读音,意思。

三、解决问题一:从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行?

1、自由读课文,找句子,同桌商量商量。

2、汇报交流。

(1)第二自然段:“我们笑着下车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”

注意:“迎着”、“挤进”。

(2)第4自然段:“在转折的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……”

注意:“总”、“撞个满怀”。

(3)第七自然段:“……引起一群刚要出门的孩子,又围聚过来了。”

注意:“又”。

四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行?这个问题留给同学们,作为这堂课的作业请同学课后去找一找,想一想,我们下节课来继续学习这篇课文。

《只拣儿童多处行》教学设计篇9

“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾 施教日期 年 月 日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字,绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点:按照游览路线试着给课文分段,说说课文的大意。

教学资源相关资料:冰心(19xx年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。 五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年,与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来,当选为历届全国人大代表,曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。

预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词,理解词语。练习上下文理解:坐无隙地 忸怩 烂漫理解:成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

简介冰心

理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行”

质疑

【板块二】

读读下面的词语

理解词语

【板块三】

【学习单1】

1、再读课文,思考:作者的游览路线。

2、按作者游览路线,给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

4、在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

【板块四】

【学习单2】

1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

2、组内讨论:

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达?

交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

① 成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

配乐朗读。

【板块六】

1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。

2.描红、临写。

【板块一】揭题质疑,导入新课(4分钟)

1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2.古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,同学们你们知道诗意吗?

3.冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”,你有什么疑问吗?

【板块二】检查预习情况(5分钟)

1.读读下面的词语

海棠 闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数 旺盛

纽扣

2、理解词语

3、指名分节朗读

【板块三】再读课文,理清脉络(8分钟)

【学习单1】

1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2.按作者游览路线,给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

【板块四】精读课文,畅谈体会(16分钟)

过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?

1、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

2.交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

5.学生配乐朗读。

【板块五】小结:(2分钟)

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!那春天到底在哪里呢?

【板块六】写字指导:(5分钟)

1.重点讨论:“嚷”、“魔”的笔画较多;“匣”的笔画。

2.描红、临写。

计课内作业:完成《习字册》课外作业:1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题

“学程导航”课时教学设计设计者: 幸福的港湾 施教日期 年 月 日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。   2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重难点通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

教学资源学生经验:对春天,每一个孩子都有自己的感受,让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天,会更利于孩子与文章产生共鸣。

预习设计读课文第五至第八自然段,划出写花儿的句子,想想这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿?

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

朗读课文第一二段。

【板块二】 【学习单1】

1、自由朗读课文第三段。

2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。

赏读:“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?畅谈对春天的感悟

(完成《一课一练》第三题中的第一小题。

朗读:

“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”

朗读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。

【学习单2】

自由朗读第四段,换一种说法。

【板块三】

背诵

画面遐想法:

头脑中呈现描写的场景。

词语串联法:

海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

【板块四】

齐读第9小节。

记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!

2、齐唱《春天在哪里》。 【板块一】复习导入(4分钟)1.(播放音乐)朗读课文第一二段。2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!【板块二】精读课文(23分钟)1.自由朗读课文第三段。2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?3.作者怎样描写“旺”的呢?找出有关语句,并在旁边写写自己的感受。交流赏读:1、“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)2.所以作者惊叹——“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!3.过渡:春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢?指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。 4.联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段,换一种说法。交流:当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢?【板块三】指导背诵(10分钟)1.画面遐想法:头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法:海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂(3分钟)1.同学们,当再有人问我们,春天在哪里?让我们大声告诉他,当你春游的时候,齐读第9小节。记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

计课内作业:1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业:★《补充习题》第四题。★★读了课文,你想到了哪些描写儿童的诗?选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。

《只拣儿童多处行》教学设计篇10

教材分析

这是冰心写的一篇散文,以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,字里行间洋溢着一种生机和快乐。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学课时:

三课时

第一课时

教学要求

1.学习生字新词,理解词语的意思。

2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备

课文录音 相关的教学

一、导入揭示课题,简介作者

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的。

2、板书课题: 只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:

二、学生自学课文,学习生字新词

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫

理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1—2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3—4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5—8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红,临写。

3、抄写词语。

第二课时

教学要求

1.学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。

2.有感情的朗读课文。

教学准备

投影片、资料、及朗读课文等。

一、过渡导入

1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

二、学习第一段

1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

学生回答。

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢? 2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

四、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第三课时

教学要求

1.继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文,背诵课文。

教学准备

投影片、教学、课文朗读录音

教学过程

一、过渡

这节课,我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

教师引读课文。

10、齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子:

当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子。

11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

1、背诵课文第7——9自然段。

2、默写词语。

《只拣儿童多处行》教学设计篇11

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。

(一.)正确流利有感情地朗读课文。

(二).学会本课生字.

(三).朗读课文内容,画出作者的行踪,用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.

(四).给课文分段,试着写段意。

三、教学准备

为了更好地实现教学目标,布置学生进行了课前预习。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程,我是分四步来实施:(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论交流(四)达标检测(五)布置预习

(一)激趣导入:由导入的内容,让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文,同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关,激发他们的对文章的兴趣。

(二)预习检测

在检测时,我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字,我想,也可能是没有认真预习,也可能是紧张,但总的情况还可以。

(三)自学课文,完成目标的任务

因为在检测预习情况时,发现同学们预习的情况还不错,所以在完成目标的时候,我就没有花太多的时间

在这个时候,我本来是安排范读的,目的是想让学生注意倾听,有没有和自己不一样的地方。在此过程中,注意正音,及,引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了,担心时间不够,所以就省略了这个环节,

(四)讨论交流,完成目标的任务

在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开:

1、找出作者的行踪路线,目的是为课文分段服务的。

2是画出儿童多的句子,目的是下节课服务的,因为文中有句古诗:游人不解春何在,只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来,才能更好地理解课文的最后一句话。 [学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在小组成果汇报时,取他人之长,补己之短。

文中这些句子很多,我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段,去感受儿童的生机与朝气。]

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。”

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道

太阳的香气息。”

③根据学生回答出示“沿着……..

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后,紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

五:达标检测

我走到学生中间巡视了一番,感觉还不错

六:布置预习内容

这节课有很多不足之处,请各位老师提出宝贵意见和建议。

《只拣儿童多处行》教学设计篇12

教学目标:

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重点:

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

教学难点:

领会课文的中心思想。

教学准备:

录音、灯片。

教学时间:

3课时。

第1课时

教学目标:

1.自学生字新词。

2.初读课文,了解大意。

教学过程:

1.揭示课题。

2.初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4.布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

教学目标:

深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

教学过程:

1.学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4.总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标:

1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。

2.完成练习。

教学过程:

1.学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2.领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3.布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题:作业本上第6题。

《只拣儿童多处行》教学设计篇13

教学目标:

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重点:

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

教学难点:

领会课文的中心思想。

教学准备:

录音、灯片。

教学时间:

3课时。

第1课时

教学目标:

1、自学生字新词。

2、初读课文,了解大意。

教学过程:

1、揭示课题。

2、初读课文。

(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

(2)讨论:按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

②给课文分段。

(3)自读课文,通过或联系上下文学生字新词。

3、检查自学情况。

(1)正确书写带点的字。

颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。

(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

(3)理解词语,先解释带点的字。

成千盈百:盈,超出。形容极多。

座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

4、布置作业。

(1)完成作业本第1、2题。

(2)朗读课文。

第2课时

教学目标:深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

教学过程:

1、学习课文第一段。

(1)听录音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

2、学习课文第二段。

(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

3、学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

(2)熟读第6自然段。

(3)为什么说“花也和儿童一样”?

4、总结。

(1)配乐朗读课文。

(2)完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标:

1、学习课文第四段,领会文章的中心思想。

2、完成练习。

教学过程:

1、学习课文第四段。

(1)齐读第9自然段。

(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

2、领会中心,全文总结。

(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

(2)放重点段朗读录音,训练朗读。

3、布置作业。

(1)完成作业本上第4、5题。

(2)选做题:作业本上第6题。

教学反思

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品,平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主,字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。

第一课时的教学中,我注重了字词的教学。虽然在高年级,字词教学不是重点,但字词是基础。因此,在课伊始,揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思,并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时,我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法,注意左边不要写成“臣”字,并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中,我注重了学生自主选择能力的培养,无论是句子的朗读,还是句子的感悟、理解,还是对问题的理解,都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如:在读文,理解“孩子多,有活力”时,让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多?并随机出示有关的句子:“这几扇大红门,就像一只魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子,男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说写什么,笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子,有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中,自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩,我让学生用读来表达自己的感受,加上自己的手势,让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思,如让他们突出这春光是“饱满”的,“烂漫”的,并且是“尽情”地释放,感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话,但因为课上时间太紧,所以只好放弃。

《只拣儿童多处行》教学设计篇14

一、学习目标:

(一)知识与技能目标:

1.学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如:“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

(二)过程与方法目标:

通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

(三)情感目标:

感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、预习学案:

【预习目标】

1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。

2.熟读课文,说出课文的主要内容。

3.抓住主要内容,理解含义深刻的句子。

【预习内容】

(一)我会读:

成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅

倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数

(二)我知道:

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。

3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。

(三)我会填:

《只拣儿童多处行》这篇文章是写的,围绕这句诗句来写的,它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

(四)我不解:

通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。

三、导学案:

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会文章表达的思想感情。

【小组合作探究】

1.和同学交流一下你最喜欢的部分:

儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。

2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3.读了海棠一段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述

4.看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

【深入探究】

1.看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?

2.自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

【精讲点拨,升华认识】

1.成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作,用“小天使”比喻。从这句话中,我体会到了。

2.这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻。这样比喻的好处是。

3.联系课文内容回答,为什么“只拣儿童多处行”,就能够找到春天。

4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?

四、课堂检测

1.看拼音写词语,我最棒!

mó shù huān chàng qī xì yuàn luò

( ) ( ) ( ) ( )

kòng xì shì fàng wéi jù shī féi

( ) ( ) ( ) ( )

wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng

( ) ( ) ( ) ( )

2.照样子写词语

闹嚷嚷:

叽叽呱呱:

3.我能根据课文内容来填空

春光,竟会这样地, !它把一冬天蕴藏的、 ,都出来了!

五、【主题阅读,课外延伸】

阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》,畅谈自己的阅读收获

六、课后作业:

1.把课本生字生词抄写两遍。

2.背诵课文5至9段,摘抄自己最喜欢的段落。

3.这篇课文主要写儿童,为什么又用了许多笔墨些花儿?

七、板书

只拣儿童多处行

儿童天真活泼

花生命力旺盛

春天勃勃生机

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》教学设计篇15

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章,体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情,为了让学生体会这一种感情,在第二课时的教学中,我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

一、在引出课文中心句:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”?

二、在读悟中体会作者用词的特点,联想的作用和作者表达的感情。通过读悟,让学生放飞心灵,充分想象,体验课文语言之美,领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中,我抓住儿童和花儿两个重点,引导学生品味有关文句。学生经过认真研读,产生了很深的感悟,如:常人眼里的“顽童”,在冰心奶奶的眼里是“小天使”,她心中的儿童是多么活泼可爱!“小小的身躯上喷发着太阳的气息”,儿童身上潜藏着如此巨大的能量,这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉,对第5节的学习有困难。所以,当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片,一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片,品读文字。并配以优美的音乐,让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”,从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊!通过语言文字的品评、鉴赏,冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使,儿童就是太阳,儿童就是花儿,儿童就是春天。从中你感受到了什么?是啊,冰心奶奶爱儿童,她曾说:“世界上最美好的,除了宇宙之外就是儿童。”其实,冰心奶奶不仅爱儿童,她爱一切美好的事物,她常说“有了爱就有了一切”,这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱,是冰心作品的灵魂。巴金曾说:一代代青年读了冰心的书懂得了爱,爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物,我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。

本堂课的设计层次分明,从中心句展开教学,最后到中心句,深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性,并都是在有了明确的目标下展开学习的,让学生自由展示自己,激发了学生学习热情,这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐,淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价,。